作為家長，我永遠(yuǎn)忘不了那個(gè)中考放榜的日子，每天憂心忡忡，總覺得孩子成績不好，將來進(jìn)了高中也很難抬起頭：老師會(huì)不會(huì)嫌棄他拖了成績的后腿？他還能不能看到未來的希望......帶著諸多的問題，我陪同孩子一起走進(jìn)了歐陽修學(xué)校。
　　與老師溝通，我小心翼翼，生怕孩子的表現(xiàn)不好，會(huì)影響老師對(duì)他的態(tài)度。但是每次不管是見面、還是電話溝通，班主任陳杰老師總是跟我說，這個(gè)孩子很聰明，他只要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)，肯定有希望。我突然有了不同的體會(huì)，原來在歐陽修學(xué)校，哪怕孩子一個(gè)很小的閃光點(diǎn)，也能被看到。后來這種感受越來越強(qiáng)烈，它來源于英語陳老師犧牲自己的休息時(shí)間，督促孩子背單詞；來源于語文江老師寫在孩子作文本上的那句“語文是你的強(qiáng)項(xiàng)，要加油”；來源于地理唐老師在放月假時(shí)在學(xué)校門口對(duì)孩子的叮囑“要好好完成作業(yè)哦”……這些過去從未有過的加油鼓勁的話語，給了孩子信心，也給了我作為家長的放心。
　　最讓我感動(dòng)的是今年五月的一天，晚上十一點(diǎn)，我突然接到陳老師的電話“郭躍輝媽媽，孩子腿受傷了，我現(xiàn)在送他去醫(yī)院?！焙髞砦亿s到時(shí)，陳老師已經(jīng)陪孩子縫完了傷口，還墊付了醫(yī)藥費(fèi)。那一刻，我的內(nèi)心深深觸動(dòng)，不只是因?yàn)槔蠋煹呢?fù)責(zé)，更是因?yàn)槲铱吹胶⒆颖徽嬲仃P(guān)心著、愛護(hù)著。后來孩子悄悄對(duì)我說：“媽媽，我一定要好好學(xué)習(xí)，不能對(duì)不起老師?！?br />　　變化在悄然發(fā)生。孩子在課堂上變得主動(dòng)了，也會(huì)積極拿筆抄錄好的句子。我這個(gè)過去只會(huì)問“考了多少分”的媽媽，學(xué)會(huì)了說“這周有什么收獲”。雖然還是看不懂那些復(fù)雜的公式，但我能看出孩子眼中的光越來越亮。
　　我們的故事并沒有什么驚天動(dòng)地的逆轉(zhuǎn)，只有一個(gè)平凡孩子在家校合力托舉下的漸漸成長。正如陳老師在教育筆記中寫下的：“每個(gè)孩子都有自己的花期，有的綻放得早，有的需要漫長等待。教育的真諦不在于催促花開，而在于默默耕耘，靜待花開。”
　　之前，我從未想過的教育場景，我在歐陽修學(xué)校遇見了，這是一種教師和學(xué)校對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛，對(duì)學(xué)生及其家長平等相待的教育場景。
　　我想，這或許就是我們家長期待的家校共育最美的模樣——學(xué)校傾注心力，家庭積極配合，用愛與耐心編織成網(wǎng)，接住每一個(gè)孩子，托舉他們看見屬于自己的星空。在這場教育的馬拉松中，最重要的不是起跑的速度，而是始終有人愿意陪你跑完全程。